韩国美女主播朴唛妮39:學習先進教育經驗 引領未來教育發展——國培計劃(2019)未來教育引領團隊研修活動

2019-12-24 來源:陶沖初中 作者: 姚貴祥 瀏覽次數: 我來說兩句
導讀:2019年12月7日,國培計劃(2019)未來教育引領團隊研修班在南京交通職業技術學院開班,我有幸和桐城市其他10位同仁參加此次培訓。此次培訓由高等教育出版社承辦,來自安徽六個地市
        2019年12月7日,國培計劃(2019)未來教育引領團隊研修班在南京交通職業技術學院開班,我有幸和桐城市其他10位同仁參加此次培訓。此次培訓由高等教育出版社承辦,來自安徽六個地市的203名校長和學科帶頭人參訓,歷時10天,至12月16日結束。8日上午舉行開班儀式并進行了破冰活動,隨后幾天我們全體學員聆聽了12位教育專家給我們做的專題報告,這些專家均來自教育教學一線或教育科研、教育管理部門的教育名家,他們站位高,視野寬,理論新,所作報告立足于教育信息化大背景,充分關注安徽未來教育發展的整體趨勢,內容涉及互聯網、大數據及人工智能等信息化新發展,對未來安徽教育帶來的機遇與挑戰,旨在打造安徽未來教育引領團隊,全面提升對未來教育的引領能力。
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專家講座傳真經
 
        金陵古都,群英薈萃,沉淀著歷史,積淀著經典。諸位教授的精彩講座,讓現代人工智能與經典完美融合;讓未來教育思想引領著皖地教師們邁向更廣闊的天地,為參訓學員做理念提升、示范引領、專題輔導,全方位幫助參訓教師提升自身的信息化水平,提升制定學校信息化發展規劃的能力,在學校實踐中積極解決信息技術與教育教學實踐的深度融合的問題,實現應用信息技術優化課堂教學和轉變學習方式,帶動教育理念和教學模式創新,最終成為優秀的未來教育引領者。
 
        12月8日下午,特級教師凌宗偉作了題為《大數據背景下我們如何做教師》的報告。他的報告立足人工智能大背景,深刻闡述網絡與人工智能對學習過程、學習方法及學習評價產生的巨大變革,對教學手段與教學理念帶來的挑戰。同時也糾正了人們對于先進“工具”的偏頗認識與盲目應用,指出了教育的終極目標是要幫助學生不斷的發展和成長,幫助學生尋找并調整自己在不斷變化中的世界中的位置。
 
        9日上午,特級教師、語文教育專家陸志平的報告《交互式探究性學習——新的場景新的教學》則從人工智能與人的關系的角度,站在時代高度思考教育改革與創新,從“時間與空間”“資源與技術”“教師與學生”“課程與課堂”四個維度解讀了新技術對教學方式帶來的變革,側重聚焦課堂,研究學習,倡導“互聯網+時代”課堂范式,提出大任務設計理念,激發學生的創造力與表現力,希望教師要做一個把孩子領到大海邊,教會孩子游泳的“教練”。
 
        下午,南京師范大學教授、教育理論專家張義兵《信息化教學變革的本質是什么——中小學、職業學校的案例分析》的報告,通過三個實踐案例,深入淺出的闡述了知識建構理論的原則及其在教學中運用與要求,引發對教育本質的思考,指出師生關系應該是民主與平等的,給學生的課堂應該是安全與自由的,開展基于互聯網條件下學生的項目化學習,以期真正實現學生的自主化、探究式學習。
 
        10日下午,特級教師、語文教育專家孟曉東《基于核心素養的學??緯萄≡裼脛柿刻嶸返謀ǜ?,全面系統的闡述了核心素養的內涵與外延,從課程選擇與質量提升兩個方面對教學的要求以及學生的發展提出了自己的觀點,指出教育者要守住底線,把握生命線,創造風景線;從學生的個體性、生長性與自主性特點出發,提出課堂實施的四個要素的轉變,即從原點轉到遠點,從應試轉到應世,從學會轉到會學,從解惑轉到解放,培養學生基礎性素養,必備的品格和關鍵能力。
 
      11日上午,特級教師芮火才作了《讓教師成為積極的自我管理者》的報告。他從“沒有人愿意被別人控制但又非常樂意控制別人”的基本人性出發,從必要性、可能性及如何實現等三個方面作了論述,闡明了教育管理者如何應對面臨的挑戰。他的“學生和家長都是教師工作的監督者”,“教師在管理別人的過程中實現了自我管理”等觀點發人深省。
 
        12日下午,江蘇第二師范學院教授、網絡與信息化教育研究專家孫漢群作了《智能教育與教學的深度融合》的報告。他表達了“未來已來,智能時代”的緊迫感,提出了“推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構”理論,全面闡述了人工智能的內涵、分類及其對教育的深刻影響,人工智能技術在教育中的作用(智能化教學工具、課程體系、教學環境)與應用(精準教學、情感陪護、教學輔助工具、綜合素質監測),呼吁以學生為核心,開發個性化課程,充分發揮人工智能優勢,加快發展伴隨每個人一生的教育,平等面向每個人的教育,更加開放靈活的教育。
 
       13日上午,江蘇省教育科學研究院研究員、國培專家庫成員劉明遠作《信息化時代學校教育的價值追求與未來走向》的報告。他闡述了對學校教育價值訴求的四點獨特的思考:重拾教育的失落,等待一個人成長,記住當初出發的理由,重新發現人、重視人,并提出了“改變教育浮躁心態,以平和之心思考為了誰”的教育主張,指出了學校教育的未來走向,讓每一個教育者明確了自身的責任擔當。他用黑格爾的名言“一個民族有一群仰望星空的人,這個民族才有希望”呼喚教育者的時代使命。
 
       14日上午,全國著名教育專家、江蘇省特級教師王力耕作題為《新時代信息化背景下教師素養三意識》報告。他以一線教育者的視角,用三個小故事,闡明了教師必備的三個意識,即:職業競爭意識,專業學習意識,研究進取意識。他提倡教師要做好小事,要樂于吃苦,要知足常樂,要善于學習,不斷強化職業認同。他的觀點,在教師職業普遍不被看好的現實環境下,如何實現教師專業化成長,具有很強的指導意義。
 
        下午,教育科學專家、博導李星云《大數據背景下教育科研的核心素養》的報告,則立足課題研究及科研論文寫作的指導。從選定主題、分析現狀、制定目標、確定內容、選擇方法及研究的路徑等方面解讀如何做課題研究,從形式、規范等方面具體解說如何寫作科研論文,對于來自農村缺乏專業指導的教師們來說,實踐性實用性非常強。
 
       15日上午,中國數學奧林匹克高級教練、南京市學科帶頭人潘春雷《人工智能與教育、人文、科學》的報告,則直面教育現實中的困惑與問題,表達了他對于教育現狀中的某些拔苗助長、急功近利行為的新認識新思考新定位。對于教,對于學,對于師生關系,對于學校角色,對于教育評價,對于教育功能等均有獨到的見解。他對于教師尊嚴與教育尊嚴的回歸的呼喚,振聾發聵!
 
        下午,南京大學教授、教育研究專家操大圣《變革時代的教育領導:理念與行動》的報告極具理論高度。他運用辯證思維,闡述當下教育改革大潮中的“變”與“不變”,引導學員認識與應對當前教育變革浪潮,對如何優化領導行為,提升領導力提出了七點系統的主張。

 
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基地研修拓視野
 
    為了深入理解信息化管理團隊的組建和實踐,項目團隊組織學員們走進了南京市莫愁新寓小學和南京市行知實驗學校等單位。學員們深入教學現場觀摩智慧教學研究課,實地感受信息化管理團隊建設和課堂教學的融合應用,了解智慧校園設備建設以及系統搭建的相關情況。
 
    12月10日上午參觀了南京市瑯琊路小學教育集團莫愁新寓小學,觀摩了該校盛璇老師的《公民的基本權利和義務》及王薇薇老師的《習作:我的心作怦怦跳》兩節課,有感于兩位老師對教學的深度研究和對教法的探索;聽取了張盈九副校長的題為《讓每一個生命有詩意的生長》的經驗交流,在報告中,王校長闡述了她對學校管理和兒童教育的理解,新寓小學的教育理念就是:教育是個性的生長,生命的成長,每個孩子都是鮮活的生命,新寓小學要給孩子一個詩意的童年。他們對”尊重兒童,?;ざ?,發展兒童,豐富兒童“的積極嘗試,給我們留下了深刻的印象。
 
    12日上午赴南京行知實驗學校參觀考察,聽取了該校實驗班班主任葛德霞老師《家校共育:4+X共創未來》的班級管理工作經驗介紹,聽取了該校校長楊瑞清《走行知路,辦真教育》的主題報告。從他們的報告中,我們深切感受到行知教育人秉承陶行知先生的“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”的教育思想,看到他們對于教育的堅守與展望,看到他們一直走在教育的最前沿,積極開拓創新,看到他們“關懷生命,關注生長,關心生態,關切生機“的教育理念。他們以雅靜實驗班為載體的對于家校合作的積極探索,他們對待兒童成長過程中那種靜待花開的花苞心態尤其具有實踐指導意義。
 
    參與互動收獲豐
 
    學員們參與主持,小組文化策劃及分享感悟。在分組設計環節,學員們發揮創造性思維與集體智慧,各組均設計出與眾不同、意蘊豐富的組名、口號和Logo。在活動的互動環節,大家暢所欲言,說出了參訓過程中的感受、思考與收獲。這次培訓,雖然時間很長,但學員們總是被專家的睿智的思想,風趣的語言,獨具特色的風格所吸引,聽得入迷,記得認真。我和所有的學員們一樣,通過聆聽與互動,以一種積極的心態接受新的理念,在思索與比較中思想受到了一次前所未有的洗禮。
 
    作為教師,首先要有使命擔當,要始終牢記教育初心。教育是培養人才的職業,更是培養人的事業,關系到祖國的未來,民族的復興。無論教育技術如何發展,教育手段如何更新,教育者的使命不能丟,初心不能變。
 
     其次,教師還要有一種熱愛教育、熱愛學生的情懷。個人生活也許會不盡于人意,個人發展也許會和教師職業產生沖突,沒有對教育對學生的滿腔熱忱,就無法在物質的世界里,克服浮躁,靜下心來,潛心育人,也無法面對教育實踐中不斷出現的各種現象和問題。唯有愛,能讓人心靈凈化,也唯有愛,才能讓教育避免功利化,才能讓受教育者作為一個個鮮活的生命受到關懷,以靜待花開的心態陪伴每一個生命的成長,才能去做有溫度充滿柔性的教育。教師的核心素養包括科技素養,更離不開人文素養。
 
    另外,教師還要樂于學習,善于學習。在科學技術不斷發展,教育理念不斷更新的今天,建設學習型社會已是大勢所趨,教師絕不能用30 年前的知識去培養30年后為社會服務的人才。信息化,大數據,智能化,確實讓人應接不暇。穿新鞋,走老路,或者走新路,穿舊鞋,都無法適應瞬息萬變的時代潮流。讀萬卷書,行萬里路,是教師自我提升的基本要求。要勤讀書,勤思考,勤寫作。未來的教育,教師不僅要有一桶水,更要是有源頭的活水,教師不僅要傳授知識,更要讓學生學會學習,熱愛學習。只有樂于學習善于學習的教師,才能培養樂于學習善于學習的未來的人!
 
    至12月16日,歷時十天的培訓落下了帷幕。本次培訓高端,務實,重在解疑釋惑,既有理論宣講,又有實踐指導。專家的話,有的讓人豁然開朗,有的讓人醍醐灌頂,雖不能有立竿見影之效,但確實能讓人躬親自省。未來已來,如何在今后的教學與管理工作中滲透互聯網+大數據、人工智能等先進教育手段與理念,確實對每個參訓者起到明目醒腦的作用。教育的發展,需要有更先進的設備,更要有不斷更新的教育理念。個人感覺,桐城乃至安徽教育與南京乃至江蘇教育差距較大,這種差距是全方位的,涉及到政府投入,教育體制,師資隊伍,教育理念,社會氛圍,精神狀態,專業成長等等。振興桐城教育,任重道遠,絕非靠我輩一人一時之力而能功成。唯全市上下,皆有“功成不必在我,功成必定有我”之氣概、膽識、作為,方能成就桐城教育強市之夢。(作者:陶沖初中校長 姚貴祥)

 
(責任編輯:云曉露)

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